瑞士作家凯勒说：“一本好书就像一艘航船，带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的生活海洋。” 近期，我阅读了华东师范大学教科院博士刘良华教授的《教师专业成长》一书，使我更能体味到培根所说的：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。”这句话的深刻含义和现实意义。
 
        刘良华教授在这本书中引用了大量的案例，揭示了许多“教育实践”中的“隐喻”，在许多方面给了我重要的提醒和启发。其中一个关于“教育行动”的案例让我感受颇深。作者选取深圳教研员程少堂老师写的文章《讲课人最聪明 评课人最愚蠢》为案例，
 
        提醒我们：评课人要注意，要尊重讲课人的智慧和讲课人的情感，不要乱评课，不要滥用评课人的权力。传统的听评课中，缺乏听评课的专门知识与技能，也缺乏专门的“听课人才”。其实，有了上课能力或研究能力，不等于就有了听评课的能力。
 
        作为教师，对于听评课并不陌生，在日常的教学中，既是教师的必修内容，也是促进教师专业成长的必要手段。为了走向专业的听评课,我又一次阅读了沈毅校长、崔允漷教授主编的《课堂观察Ⅱ：—走向专业的听评课》一书。
 
        书中呈现出听评课的一种新范式 ——奉献的是LICC范式基本成熟后的样态。全书分四个部分：研究进展、观察故事、观察工具、观察课例，从理论到实践，全方位地呈现课堂观察LICC范式的新进展。书中列举了课堂观察框架，课堂观察的工具，从学生学习的纬度、教师教学纬度、课程性质纬度、课堂文化纬度四个方面详细列举以及如何让证据更可靠，技术更专业，合作更聚焦？
 
        对教研组研究活动提供了内容基础，教研组可以基于课堂观察的目的任务和规则开展日常性的观察活动，各自承担相应的职责，然后规范地开展听评课活动。有助于教研组保持一种长期的合作关系，教师的专业发展就会更快。其中“范式创新” 的核心《课堂观察框架》和部分观察记录工具使我受到了很大启发，让我学到了很多新的听评课方法。使我对听评课有了新的审视，并在反思中逐步有了新的设想。
 
        如果说刘良华教授指出了教师听评课中存在的问题的话，那么沈毅校长、崔允漷教授则给我们一线教师指出了专业听评课的可操作路径。专业听评课的核心工作是课堂观察，课堂观察的流程包括课前会议、课中观察、课后会议三个阶段。
 
结合我们近期的听评课，我意识到真正有效的听评课流程应该是这样的：
 
        1、教研组内召开课前会议，解决这些问题：
 
        （1）上课教师说课：本课内容主题，在该课程中的关系和地位；
 
        （2）本班学生情况介绍，包括学优生与学困生是谁？
 
        （3）我想让学生明白什么？如何解决重难点；
 
        （4）介绍一下本课的大致结构，包括创新点与困惑；
 
        （5）观察者提问与上课教师进一步交流；
 
        （6）通过商议确定观察点；
 
        （7）教研组长在课前结合组内意见制定好课堂观察量表,因为课堂是一个复杂的教学空间，其中有教师的教学活动，学生的学习活动，课程的呈现过程以及他们之间互动构建的课堂文化等等。所以课堂量表的制定要考虑到这些元素。
 
        2、学习过程的监控：
 
        （1）选择观察焦点。根据不同的观察点分配给观课者不同的观察任务。
 
        （2）记录课堂行为。围绕观察焦点，运用记录表格，把课堂行为记录下来。要比较详细记下什么时间，什么地点，什么对象，做了一件什么事情。事情的开始、过程、结果是什么。尽可能地实事求是，不要主观猜想。
 
        3、教研组召开课后会议，着重解决这些问题：
 
        （1）上课教师进行课后反思陈述：这节课成功了吗？学习目标达成了吗？谈谈活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等教学行为的有效性；谈谈有无偏离自己的教案并阐述原因。
 
        （2）观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果及简要结论；
 
        （3）协商得出几点结论和行为改进建议（成功之处；个人特色；改进建议）
 
        一是摆事实，多分析，少评价；二是注意边界，立足课堂教学情境，基于证据，适当推论；三是三分法，肯定优点，明确改进措施，挖掘个人特色。
 
        从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。
 
        在专业的听评课中我深切地感到：教师不仅应该成为教育者，更应该成为研究者，让我们为了学生的发展积极行动起来，让听评课更规范、更有效。
 
        教育需要智慧，书籍是启迪智慧的钥匙,阅读不仅是智慧的源泉，更是教师实现专业成长的捷径。通过阅读可以让我们时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作，把书中这些先进的、现代的及优秀的教学方法运用到教学和教研中，使我们少走弯路，
 
        我越来越觉得，一名好老师，不仅需要有渊博的知识，满腔的热情，更需要有专业知识。时代呼唤有智慧的教育，要求老师保持一种“不老”的心态，时时创新，才能全面推动教育发展。
 
文 | 郑州市第五中学    杜梅香
 
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